附件一
新民高中九十九學跨領域教師專業社群合作計畫
教師專業成長讀書會第六次研討議題
閱讀篇章：7個習慣教出優秀的孩子 第八章美夢成真，一步步來
第九章 回首來時路 以終為始
導讀：第八章美夢成真，一步步來
一、領導力的四大要素：
步驟一：建立信任
1.學校在推動變革前必須先考慮校內目前的信任程度，有了信任，才能把對的人引進團隊。
2.變革由內而外效果最好，故領導者必先證明自己值得信任（含品格與能力），做好榜樣，才能去啟發別人，建立與師生良好的合作關係，進而達到教導的功能。
步驟二：釐清目的 請深思：
1.我們的使命是什麼？
（1）培養領導人才
（2）幫助學生做好面對二十一世紀的準備
2.我們的願景是什麼？
（1）兩年或三年內看到學生的行為舉止、紀律、老師滿意度、家長
配合度，能夠達到什麼具體目標？
（2）大家對學校的願景內容是否很清楚？
3.我們的策略是什麼？（建議：策略精簡摘要於一至二頁即可）
（1）具體策略（可反映、統合學校的整體能力）：
A.制定出有邏輯、有條理、可以監控管理的步驟及時程表。
B.工作優先順序？進行的速度？需要哪些資源？哪些人會參與行動？如何啟動？計畫合理？有能力完成？
（2）概念策略（可反映學校整體的品格及價值觀）：
A.我們彼此將如何相待？我們對學生的態度如何？
B.我們的行為規範（合作準則）是什麼？
4.老師、學生及家長應該做哪些事？（要有明確的責任歸屬）
（1）明確的責任歸屬有兩種類型：
A.所有團隊成員都應一致遵守的基本責任。
B.給特定人的特定責任。
（2）哪些人扮演前鋒？哪些人負責提供資源？哪些人負責清除路障？
步驟三：全體對焦、組織統合
1.在進入第三步驟前，每班都應該發展出自己的使命、宣言、目標、策略及責任。
2.建立與使命、願景、策略及執行責任等對焦、統合之制度。
3.建立的各項制度中，與「人」有關之四大制度（即：吸引、派任、發展、獎勵），為攸關變革成敗之關鍵所在。
（1）吸引：A.「誰」是變革發生的關鍵人物或關鍵利害關係人？如何請他們「上車」？
B.資深同仁往往是關鍵所在，他們的心態必須重新調整，最好的方法是一開始就讓他們一起參與改革行動。
（2）派任：A.派任是把對的人、在對的時間、放在對的位置上。所以應先組織一個決策者與領導者的團隊。
B.老師及行政人員應該扮演哪些角色，才能幫助變革順利完成？
C.領導變革的另一項成功關鍵的因素是學生所扮演的角色。學生獲得的角色，不只是有趣的頭銜，而必須是真正的責任。
D.學生的領導頭銜，最好由學生自己參與、創造，如此
才更能達激勵與負責的效果。
（3）發展：A.如何為大家提供七個習慣及其他領導原則的訓練？
B.訓練學生最有效的方法，就是讓他們實際扮演領導角色，或是讓他們去訓練別人。
C.如何將家長納入變革計畫中？最好的方式是透過家庭作業的設計，讓孩子去教導自己的家長。
（4）獎勵：A.學校如何獎勵進步與成就？
B.大家必須對自己不良的行為負起什麼責任？
C.學校必須及早規劃各種慶功方式，以獎勵團隊、班級以及全校性的活動。
步驟四：釋放才華（即：讓天賦自由的理念、亦為史蒂芬.柯維的第八種習慣「傾聽與表達自己內在的聲音且能激勵他人尋找內在的聲音」）
1. 領導者要讓已上車的部屬、學生得以心無所懼的發揮才華。
2. 每個人的才華愈是獲得釋放與激勵，學校的領導變革就會愈成功。
二、整合四步驟，創造一個漸進的架構。以「建立信任」為核心，「釐清目的」
為起始點，推動「組織統合」與「釋放才華」，以漸進的、不斷的改進、修
正的流程，及按照步驟一、二、三、四去做，就會成功。（P.211圖）
三、保持變革的續航力
教育學者馬札諾在學校，什麼行得通？書中所提，能夠在學校變革中延續
變革成果的三大原則：
原則一：新時代的學校改革必須建立在一個新的認知上，意即：改革是
一個高度差異化的現象，每個學校不同，故會有本質上的差異，
因此變革必須符合學校的需求。
原則二：新時代的學校改革最大的特點，就是對資訊的重視。
資訊包含：定期檢閱每位學生的資料筆記本、每個班級的資訊、
每個年級的資訊、全校性的資訊。
原則三：新時代的學校改革中，改變是一步一步來的。
（一）桑莫絲校長：「卓越不是一夕之間發生的。追求卓越是一個終生的旅程，我們必須不斷追尋更高的星星、更美好的事物發生。」
（二）每個學校都應該按照自己的能力調整步伐，但仍要保持應有的進度，以讓大家明瞭「改革的行動不會停止」。
四、檢視高效能學校改善學生學習成果的「七個環節」
（一）明確而聚焦清晰的使命：所有計畫及教學策略都以這個使命為目標。
（二）學習的機會/完成任務的時間：
1.賦予每位學生適當的學習機會。
2.有特殊困難的孩子也能擁有更多的時間完成自己的任務。
（三）教學領導：高效能學校，通常都有一位強而有力、富有遠見的領導人。
（四）頻繁檢視學生學習的進展：檢視學生成績不是只靠期末考試，而是對學生學習進度給予持續性的關注，並即時提供回饋。
（五）高期望值：建構高期望值的氛圍，其雙重核心信仰為：
1.相信每位老都有足夠能力教導任何一位學生。
2.相信每位學生都有學習的潛能。
（六）建立學校與家庭的良好關係：家長的積極投入，可以改善學生對學校的態度、提升學生的自信心，並創造更好的學習成果。
（七）營造安全整潔的環境：良好的紀律、教室管理及品格教育，可以幫助學校創造出安全而有助於學習、教導的環境。
導讀：第九章 回首來時路 以終為始
一、桑莫絲校長回顧寇姆斯小學推動七個習慣的成就均歸功於所有參與的教師，因為他們盡力將七個習慣及領導原則的內涵轉化為孩子都能聽懂、吸收的語言，而其實踐均以「以終為始」的原則。（P.221）
二、7個習慣教出優秀的孩子的內容與精神有四個基本用語：「現代的奇蹟創造者」、「真心關懷的傳統」、「不是新增一項工作」、「放諸四海皆準的本質」，並以「以終為始」的原則。（P.221）
三、現代的奇蹟創造者~~
（一）學生心目中「一輩子的老師」是：
1.能發掘學生埋藏在內心深處力量的來源。
2.即使是身障生也能受到一樣的對待。
3.鼓勵孩子打造自己的生活。
4.每個孩子都重要，每個孩子都有天賦、都有潛力，都可以成為領導人。
（二）老師的自我期許是：
1.每次走進教室都是一次成為「奇蹟創造者」的機會。
2.老師的領導力是能清楚與學生溝通他們的價值與潛能，讓學生受到啟發、看
見自己的可能性。
3.老師不僅是個「奇蹟創造者」，也是真正的領導者。（P.222~ P.226）
四、真心關懷的傳統~~
全體師生的體認是：
1.「領導」變革是全校性的行動，也是學校的傳統。
2.領導力教育必須在全體師生一致的行動下，才能充分發揮潛力，達到最大的效果。
3.「真心關懷」的傳統，更能讓領導主題的傳統，得到最好的豐收。（P.226~ P.227）
五、「領導力教育」不是一項新增的工作~~
1.「領導力教育」不是一項新增的工作，而是學校最主要的一項工作。
2.「領導力教育」是幫助學生認識自己的潛力，並悉心培養，讓他們能在二十一世紀中淋漓的發揮，且活得精彩。
3.如果老師特別挪出時間來進行領導力教育，有時會導致學生無法將充裕的時間用於學習二十一世紀所需的知識與能力。故學校必須將二十一世紀的知能列入重要課程內容，並調整與學生的生活無關的必修課程。
4.老師須熟練運用「無所不在」的策略，將七個習慣的領導力教育融入相關的教學領域中，並能兼顧將二十一世紀所需的知識與能力及品格特質教導給學生。（P.227~ P.231）
六、放諸四海皆準的本質~~
1.領導原則本身及孩子都具備放諸四海皆準、古今中外皆通的本質。
2.七個習慣及其他之領導準則適用於任何學校、任何國家。（P.231）
七、給學校最後的叮嚀~~領導力教育的成功關鍵：
1.世界各地的老師，一次一個學生，釋放他們的潛能。
2.所有利害關係人共同參與，奉獻己力的全校性活動。
3.專注於最重要的課程內容。
4.專注於教導與現實世界相關且能為孩子的未來預作準備的亙古不變的原則。
5.聆聽關係人對學校的期待，可以幫助學校深入了解全球化經濟所需要的人才特
質。（本書第二章有詳述）
6.家長及企業領袖均一致期待學校須提供學生培養「品格」及「能力」兩方面的教
導。
7.「領導力教育」可以為學生建立自信，創造安全的學習環境，因而提高學生學習成果。
8.「無所不在」的策略可以讓學生的「品格」教育及「能力」教導，深植於校園文化中。
9.要成功的推動「領導力教育」，對焦目標、組織統合必須優先於計畫的實際執行。
10.資訊之一致性及負責任是領導力學校成功的重要動力。
11.每所學校在領導力教育策略上，須依學校的特性、需要及客觀條件，發展出自己
獨特的印記。
12.好的關係、記憶及連結感（請參閱P.193影響力金字塔），對學生的學習成果貢
獻甚巨，也是學校送給學生一生的珍寶。
感言：
1. 每個孩子都是一份寶貴的禮物，他們各有其獨特的天賦。身為成人，都有機會
去幫助這些孩子發掘、培育、釋放自己的天賦，並激發內在偉大的本質。（註：此概念即為本書作者後來提出的第八種習慣）
2. 這個世界充滿了挑戰及機會，但是年輕學子未必看得到這些機會，反而只是看到其中的亂象。如果老師能以七個習慣的領導力教育滿足學生身體、情感、智能及心靈的需求，讓孩子在茫茫人海中，掌握自己生命的羅盤，一起挑戰，即使在孩子生命轉折處，也能引領他們走一段迎向光明的路程。
3. 在全球化經濟的時代，請深思：我們該如何幫助學生？
（1） 我們不能任由年輕人獨自走在荒野，不能等到他踏入職場才教他如何與人合作。
（2） 我們不能站在一旁，等到他們成為CEO、老師或父母後，才教導他們如何經營自己的生活、如何設定目標、如何堅守原則。
（3） 我們不能呆坐一旁，希望他能夠自己學會如何化解衝突或為自己的行為負責。
（4） 除了在孩子的人生轉折點上盡到我們的責任，幫助他們學會如何經營人生外，我們還有哪些更重要的事可以做呢？（P.231~ P.237）
附件二
新民高中九十九學年跨領域教師專業社群合作計畫 教師專業成長讀書會第六次研討會前之書面心得 | |
閱讀書目及章節 | 七個習慣教出優秀的孩子 第八章、美夢成真，一步步來 第九章、回首來時路，以終為始 |
議題（一） | 依您之見，如何具體的將七個習慣領導力教育中的「第六個習慣」運用在行政工作上？ |
提 示 | 習慣六：統合綜效 我善於與人相處。與別人團結合作時，我能努力學習別人 的長處； 解決問題時，即使對方意見與我不同，我會徵詢並尊重別 人的意見。 |
交流與分享 | 一.天下沒有不可用的人才,只怕沒有識人的眼光和智慧。 二.屏棄狹隘的自我觀點， 以不同的角度和立場尋求合 作/雙贏的可能性。 三.行政體系和教師體系本是一家人，應捐棄成見及既有 利益，彼此戮力合作，以追求學校的最高榮譽。 |
議題（二） | 依您之見，如何具體的將七個習慣領導力教育中的「第六個習慣」運用在教學上？ |
提示 | 習慣六：統合綜效 我善於與人相處。與別人團結合作時，我能努力學習別人 的長處； 解決問題時，即使對方意見與我不同，我會徵詢並尊重別 人的意見。 |
交流與分享 | ◎ 在教學上﹕ 觀察考試成績,分析個案成效 ,並與學生面談 ,了解學生 困難,以調整教學模式與内涵 ,達到學生能吸收運用的效 果。
◎ 在每一個班級中，學生的異質性都很高；此外，學生的學 習態度亦日趨被動，當其遭遇學習困擾、學習成效不佳時 ，不僅無法自行解決問題，甚至不願去尋找他人的協助， 反而以消極的態度面對學習的問題。所以，教師應如何提 昇學生的學習成效，有效改善其學習狀況，實為教師的一 大考驗。 根據研究顯示，「合作學習」能使同學之間主動協助他人、 分享觀念，且藉由討論，可以增進學習興趣，增強學習動 機；此外，「合作學習」亦能有效因應學生的異質性問題， 增進學生的主動學習。而採取「合作學習」時，應注意下 列幾點（摘錄林世倡《班級推動合作學習以陶冶學生品格之行動研究》）： 一.將學生予以常態分組，並使其產生認同感，願意真心 去實踐，而各組組長的觀念與態度，是整個計畫執行 成效的關鍵，因此，老師可透過引導與鼓勵的方式， 讓組長能協助推動。 二.透過分組合作學習，在組長與組員間建構起互動的橋 樑，同時基於團隊榮譽的追求，不要成為團隊的負擔， 每個成員皆能主動學習、互相幫忙。 三.各組進行良性競爭，過程中可以啟發學生本身互相學 習的本能，為共同的使命感一起努力，而老師只需站 在輔導的立場，以鼓勵取代責備、處罰。此外；並運 用激勵的方式刺激學生的求知慾，並透過適時的公開 表揚，讓學生願意更主動去學習並與他人合作。 四.對於成績優秀的學生，比較自我，較無法把團體的利 益擺在第一位，因此，教師應給予正向的引導，改變 學生的觀念，並使其願意融入團體中。 五.教師的身教可發揮加乘的效果，尤其是教師的真心與 耐心，可使學生合作學習的成效更加顯著。 六.營造窩心的班級情境，強化學生的向心力，同學間認 同彼此的事就是大家的事，不分你我，養成一個生命 共同體的觀念。
◎ 一.經驗分享 同科教師利用教學研究會，討論與溝通教學上的相關 議題，並分享彼此的見解，達成一致的目標。 二.教學觀摩 透過每學期舉行的教學觀摩，可以學習到同領域老師 的教學方式。 三.教學相長 師生之間的關係應該是一個生命共同體，教學絕不能 只停留在填鴨式的教育。為了增進學生的學習動機， 教師應該在教學活動的設計與安排上，好好的思考與 規劃。此外，班級經營也相當重要，應注重班級學生 與教師之間的互動，讓教學是雙向溝通，而非學生單 方面的接收。最後，教師應關心班上每為孩子學習的 情形，才能隨時調整教學方式或給予補救教學，提升 教學的品質。 四.問卷溝通 設計教學問卷，並於學期末發給學生填寫，了解學生 的想法，作為日後教學準備的參考。 五.協同教學 社會科教師可以針對教學單元中的同一主題來設計教 學活動。例如：當教到西洋史的大航海時代時，歷史 老師可以教授地理大發現時的葡、西、荷、英等國的 向外擴張，地理老師則可以教授這些國家的地理位置 、風土人情等，使學生可以對相關知識有更深刻的認 知。 一.製作上課用的輔助教材 印製所任教班級的國文電子講義時，會與教導同年級 的國文老師相互合作，彼此研究，達到統合綜效的功 用。 二.在定期考卷的製作上 努力學習同事的優點，即使對方與我意見不同，我仍 會盡力找出證據加強說服力，也會再徵詢第三者的意 見。 三.教導學生學習方面 若同學在學習上遇到瓶頸時，會分享「獨學而無友， 則孤陋而寡聞」的觀念，鼓勵學生自動與同儕切磋， 掌握重點的學習，互相學習對方優勢科目的讀書要 訣，促進班級讀書風氣。 四.頻繁檢視學生學習的進展 有效利用作業單，對學生學習進度給予持續性的關 注，並即時提供回饋。
一. 教學中隨時注意學生反應，虛心聆聽學生之意見或問 題，可達教學相長，培養學生主動積極思考、解決問 題的能力，創造雙贏局面。 二. 把握機會讚美學生，分享學生的優良表現，進而啟發 學生向上開展，全面出擊，以終為始，要事第一，知 彼解己，發揮事半功倍之效果。
吳宜 一.對知識謙遜，不恥下問。 二.尊重差異性，兼容並蓄。 三.配合科目標，全力以赴。
尊重學生,若在學生面前不小心說錯,或是說錯答案,要勇於認錯,謙卑,而不是,我是老師,高高在上.當我們謙卑認錯時,反而會得到學生的讚賞與認同.
在教學上，可運用每位學生不同的特性，有人理解性高，有人擅於整理筆記，有人擅長理科、有人擅長文科，身為導師，可以注意到這一方面地現象，統合同學的能力，使同學互相輔佐，發揮學習效能。
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議題（三） | 依您之見，如何具體的將七個習慣領導力教育中的「第六個習慣」運用在班級經營上？ |
提示 | 習慣六：統合綜效 我善於與人相處。與別人團結合作時，我能努力學習別人 的長處； 解決問題時，即使對方意見與我不同，我會徵詢並尊重別 人的意見。 |
交流與分享 | 讓學生學習「不是按照我的方式，也不是你的方式，而是另一種遠勝過個人之見的方式」。要互相尊重才有成果－－不但是瞭解彼此，甚至更要讚許同儕的歧異，欣賞他人解決問題及把握機會的態度。個人的力量是團隊統合綜效的基礎，能使整體獲得一加一大於二的成果。在班級中，讓同學間彼此能欣賞別人的優點，進而加以學習，彼此不止於合作（1+1=2），而是要積極主動的合作（1+1=3 或more）。
「統合綜效 」的意思就是發揮群體的功用，讓1＋1大於 2。就班級經營而言，如何展現班級的凝聚力，讓個體的 功能發揮極致，導師的角色相形重要。本人擔任導師多年， 了解「同理心」是處理師生問題的關鍵，因此在面對學生偶發事件時，即設身處地站在學生角度思考，為其解決問題。
一. 班上各項活動，積極鼓勵同學參與,透過分工合作，培養團隊精神 二.教導同學在團體中應尊重他人,並採納別人之意見，以 包容之心營造班上向心力
一. 團結合作方面 公開表揚能為同儕付出、為師長服務、為團體做事不 計較，主動積極的好典範。 二. 解決問題方面 譬如畢業旅行地點食宿考量，可透過公開討論方式， 以整體利益為最大考量前提之下，各退一步，取得平 衡，達成共識。
在班級經營上，帶領同學學習尊重他人，盡量摒除個人主觀看法的習性，灌輸學生了解『三個臭皮匠，勝過ㄧ個諸葛亮』的諺語，減少犯錯摸索學習的時間。班級事務，也儘量透過討論來決定動向，讓學生學習參與與負責的意義，減少導師權威的作法。
一.在班會，請功課較優的同學分享讀書方法。 二.輪流讓同學擔任幹部，體會擔任幹部的辛苦。
吳碧玉老師﹕(7) 一. 幫助孩子自己訂正目標 利用師生對談時或週記幫助學生訂定目標 二. 看見孩子的潛力 用心幫助孩子找出潛力，啟發它、培養它。 三. 真心關懷 定期提醒孩子檢視自己的目標，讓孩子相信自己辦得 到！。
◎ 在班級上每個學生的家庭背景，個性習慣，都不盡然相 同。處理案件完，要觀察成果，若未達預定成效，就必須調整方式，再做輔導 。一直測試到合適達預定成效方休。
◎ 一.在功課上 引導同學多互相研討, 不但能造就讀書風氣, 並能互 補長短, 產生的效益絕對大於個人獨自閉門造車。 二.在生活常規上 培養同學尊重團體紀律, 團隊能合作並互相約束, 不 管在生活紀律或整潔表現上, 才能創造出效果, 進而 變成個人習慣。
一．導師要灌輸學生三大基本觀念 1.向心力 2.責任感 3.榮譽心 二．導師要和幹部合作 儘量讓所有的幹部能夠清楚的知道老師的立場和想 法，積極努 力的和老師配合推行相關的宣導事項， 不要只有老師權威性的告知，也要讓學生懂得自已討 論和解決事情的方法。 三．導師要和學生創立互信互助的觀念 基本上的事項要讓學生能夠有自已解決事情的力，導 師是從旁協助，也要讓學生能夠有從錯誤中學習的機 會，進一步的在每一次的討論中不斷的進步，並且學 習尊重社會的規範和模式。 四．培養通才的通識觀 全班的同學都要在經驗中不斷的成長，不能只是讓幾 位同學一直重覆的學習，重點是要將全班的同學都要 帶向正面的方向，所以要做好"傳承"和"分享"的好習 慣，不論是同學的重點讀書方法，亦或是其它的幹部 和掃地工作的交接都是要有制度化的建立，才能將整 個班級所有人都可以有共同成長學習的機會。
尊重每位同學的看法、做法的差異。並從多元角度來了解問題所在。另外尋求當事人以外的第三者的意見,盡量以客觀的立場歸納 統整其看法,提出解決的方法,以求提高解決問題之成效。
改變是ㄧ步ㄧ步來，溝通也是。例如討論班級活動，大家提出意見，匯集建議凝聚共識，對於不可行、時效上不允許的提議，師長仍須持肯定其有心參與，並澄清說明無法採用、不符需求的原因；並對熱心幫忙的學生給予誇讚或獎勵。培養學生的參與感和榮譽心，循序漸進，討論便會ㄧ次比ㄧ次有成果、有效率，學生也會從中學習到解決事情的步驟和溝通方式。
◎ 一.建立信任 向學生證明自己值得信任，會優先考慮學生的權益， 在品格與能力方面做好榜樣，並且隨時把握機會啟發 學生，建立師生良好的合作關係，進而達到教導的功 能。 二.釐清目的 訂定班級生活常規或關於升學相關事務的步驟及時程 表，以利監控管理，達成目標。建立學校與家庭的良 好關係：身為導師密切與家長溝通，釐清老師班級經 營與輔導學生的真正苦心，家長的積極投入與配合， 可以改善學生對學習的態度、提升學生的自信心，並 創造更好的學習成果。 三.全體對焦、組織統合 建立各項制度的過程中，吸引同學聚焦於老師所重視 的紀律，派任適當的同學負責執行或監督，發展各項 制度的過程中，使同學從被制約昇華為自律，達成使 命時獎勵參與的同學。 四.釋放才華 能傾聽與表達自己內在想要幫助同學追求美好未來的 聲音，且能激勵學生尋找自己內在的聲音。多方面鼓 勵學生嘗試創作（寫作、繪畫、攝影等），能激發學 生潛能，發展自信心，充實高中生活。
教導學生學習如何尊重別人、懂禮貌、守分寸、知福、惜福、懂得幫助別人，透過在校的各種活動，上課的報告，技能檢定，運動大會活動中的競賽，讓學生學會欣賞別人的優點，激發每個人的潛能，帶動起全班團結向上的優良風氣，創造個人極限，發掘潛能，使班上更上一層樓。
【建立良好的溝通平台】 一. 師生之間 利用班會的臨時動議來討論班級事務，讓學生表達自 己的想法，導師則傾聽發言學生的想法，讓班級事務 可以經由多元的討論、民主的機制來溝通、圓滿解決， 創造師生雙贏的局局。 二. 親師之間 透過親師會、電話聯絡、家庭訪問等方式，來與家長 互動，讓家長不僅能了解導師如何推動班級事務及孩 子在校的生活表現與學習表現，也可以減少親師間的 衝突，讓親師間可以相互合作，一起關心孩子的學習 成長。 三. 導師與學校之間 導師除了積極配合學校政策的推動外，也應利用導師 會議或校務會議向學校反映班級經營上所面臨的問題 ，尋求圓滿的解決方法。當導師在班級經營或輔導學 生面臨困境時，也應尋求學校資源的協助，才能有效 率且圓滿的解決問題。 四. 同年級導師之間 針對共同性的議題，彼此間可以相互合作。例如：畢 旅，可以先由導師相互討論，達成初步的共識，再交 由各班利用班會時間來進行溝通與表決，最後形成共 同的決議。此外，面臨班級經營的難題時，也可以向 其他教師請益，進而找出最好的解決方法。 五.良好的溝通技巧，有助於問題的解決，營造和諧的氣 氛。
為了彌補導師本身的不足，在輔導學生時，一定要跟輔導教師以及輔導教官保持聯繫，建立共識，針對生活上遭遇困難的學生給予包容與關心。讓班上其他同學看到，導師、教官、及輔導室都有善意幫助同學。在新民的校園內，師生的關係是溫暖的。
一.以和為貴，教導學生凡事尊重異己，並學習互相包容。 二.當師生或同學之間有歧見時，堅持理性溝通，絕不情 緒用事。 三.輕重緩急要分明，當學生執著於小事時，應適時曉以 大義，只要彼此的感情基礎夠穩固，往往 化問題於無形。
統合綜效的重點是要解決問題、抓住機會、平衡差異。本班運用在校外參訪規劃上的方式： 一.以學校預定的兩個時間先做分組規劃，並提出大約行 程規劃，全班表決。 二.後來決定走北部行程，在拿各家旅行社規劃行程及住 宿來比較，再以同學提供的行程微調，最後決定旅行 社。 三.本次因無法單獨出團旅遊，再詢問是否有其他班級願 意參加同行程。
丘福財老師：(19) 一.將七個習慣融入新生訓練課程中。 二.將七個習慣融入班會中心德目中。 三.恢復辦理公訓活動，加強學生團結的精神。
以畢業旅行為例，確定時間之後，有兩個行程提供同學參考選擇。以往的學生都是以導師的決定為依歸，沒有聽過反對的聲音，但是今年班上卻出現不同的聲音。我利用班會及上課時間，分析兩個行程的優缺，並請反對的同學上台表達他們的心聲，也讓同學互相比較討論，讓大家徹底表達自己的想法之後，進行不記名的投票表決。最後原先導師
輔導同學適時提出班上知識與能力及品格特質優秀的學生，給予表揚，作為同學間學習的榜樣，讓每個人的才華獲得釋放與激勵。
俗話說:「三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮」，意謂的就是腦力激盪、集思廣益，來達成統合綜效。在班級經營中，應多創造讓學生們發表己見的時機，讓學生們有機會體認不要把不同的意見當成壞事，應該尊重彼此的差異、加強彼此優點、彌補彼此的缺點，且保持開放的態度，去尋求新的可能性、新的可行方案。如此真誠地去瞭解對方，往往能夠找出比彼此個別提出來更好的作法，而結果也通常會出乎意料的令人滿意。
以開放的態度,欣賞每個人的優點；每個人身上,必有可以讓人學習的地方，學習傾聽並接納意見。
常常鼓勵讚美,讓孩子知道,他是被尊重的,被愛的. 例如:第二次月考,比第一次月考進步的,還有學業競試進步的,就請吃Pizza,國英進步兩科的,吃兩塊;進步一科的,吃ㄧ塊,孩子們覺得真的是被鼓勵到,期許自己下次再進步.
仔細聆聽同學提出的問題，尊重學生個人的意見，建立班級的核心觀念，並由同學中培養群體合作的精神。善用每一位學子的長處，並接納家長提出的意見，綜整橫向與直向之溝通與統合，達到最大效益。
一. 建立信任 新生訓練時應徵股長，只要主動積極的爭取做幹部的 機會，都先給予任職，相信他並輔佐他，使之成為有 力的班級幹部。全然的相信學生的能力，即使在執行 任務時有所缺失，也要耐心的幫助班級股長，讓學生 學到處理事情的方法，將學生教導成一位有力的幹部 ，以後到社會上成為有能力的主管。 二. 釐清目的 每一位同學都以促使班上成為主動積極、快樂學習、 合群團結班級為目標。 三. 組織統合 善用每一位同學的才華，結合各項專才的同學，來為 全班效力，使每一位同學發揮所長，有表現窗口。 |
議題（四） | 如何運用領導力四大步驟，提升教學效能，請問您有何具體目標及做法？ |
提示 | 請參閱導讀：第八章 |
交流與分享 | 以本班即將升學為例，個人在推動「強化高三生升學鬥志」計劃時，概念如下： 一.建立信任 讓學生相信學校的課程安排、師資素質。 二.釐清目的 凝聚共識、全班一起上「好」大學。 三.全體對焦、組織統合 對焦之後，全班一心，投入未來一年的課後輔導。 四.釋放才華 讓每個同學在各科各展所長，適時獎勵、公開表揚。
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其他（五） | 自訂議題 |
提示 |
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交流與分享 | 一. 擬訂「變革計劃表」 如第八章第二一三頁所示，「在正式展開行動之前， 一定要審慎考量學校在第一年能夠承擔多少的變革工 作，此後每一年也必重新評估學校的需求與能量，再 決定是否應該擴大行動或進行哪些修正」，我們必須 在這學期的讀書會結束後，擬訂出一份「變革計劃表 」，讓讀書會具有動能與效能。 二. 設計一份回饋單 在最後一次讀書會時，應發給各位老師一份「回饋單 」，以檢視這學期的研習成果。 |
紀錄整理：薛勝和
