單元名稱

九、散戲

授課日期

105/11/07

教材來源

東大版高職國文第三冊

教    師

薛勝和

月

日

節

              教    學    重    點

作者簡介、現代小說的要素及歌仔戲簡介

二、講解課文

三、課文結構分析、課文賞析

四、課後討論、延伸閱讀、課後練習

教學準備

教師

課本、補充教材

學生

課本、講義、學習單、文具

教    學    目    標

一、認識洪醒夫的鄉土小說

二、了解現代小說的敘事觀點

三、體悟時代環境變遷中的自我定位

教學指導要點（活動流程）

教學時間

教學資源

評量方式

第一節課

作者簡介

洪醒夫小傳

（詳見備課用書）

二、洪醒夫的小說藝術

（一）人物塑造

（二）情節結構

（三）構思方法

（四）敘述角度

（五）語言表現

三、現代小說的要素

（一）主題

（二）人物

（三）情節

（四）場景

（五）視角

（六）語言

四、歌仔戲的興衰與轉型

（一）歌仔戲的形成

（二）歌仔戲的黃金時代

（三）歌仔戲的轉型

第一節課結束

10分鐘

20分鐘

10分鐘

10分鐘

課本、備課用書、教師手冊

能大致了解作者的個人生平、文學特色、現代小說的要素及歌仔戲的歷史

第二節課

一、題解

本文節選自黑面慶仔。敘述歌仔戲演員陷於困境的衝突與無奈，表現的是民國五十到六十年左右，臺灣社會轉型過程中，民俗藝術的式微。「散戲」是戲演完散場的意思，暗示戲班將解散的命運，也暗示舊文化在時代潮流衝擊下，必將歸於沒落的處境。作者藉玉山歌劇團的興衰，刻劃鄉土人物在理想與現實之間的掙扎和妥協，充滿悲憫情懷

二、課文講解

（一）第一段：寫散戲後，秀潔發現阿旺嫂剛才

「賴戲」顯然是預謀，心中有氣。此一大段，作者以敘述者的語言，進入秀潔的內心世界

※段析：首句點題，埋藏戲班將解散的伏筆。下文以阿旺嫂泰然自若的態度，激發秀潔心中醞釀的怒氣

（二）第二段：秀潔暗諷阿旺嫂「不負責任」，二人即將引爆衝突。第一─四小段以人物對話為主，第五小段全是敘述者的語言

※段析：秀潔的話語，表明了她自身對表演的態度，但也點燃衝突的引線

（三）第三段：秀潔與阿旺嫂爆發口頭衝突：秀潔就「演員」的職分指責阿旺嫂；阿旺嫂從「母親」的角色極力為自己辯護。這一大段全是對話，頗為「戲劇化」

※段析：此段對話人物的言語不斷被岔斷、搶白，凸顯衝突的激烈與秀潔的咄咄逼人

（四）第四段：眾人圍過來勸架，卻演變成對歌仔戲的「表忠」大會。這一大段是「過橋」，將帶來衝突後的轉折。全段只呈現敘述者的語言

※段析：這場爭吵，揭開了小說人物過去不願面對的核心問題，即劇團已日暮窮途，逼顯出兩造對於身處時代逆流不同的態度：一是仍堅持理想，二是認為既已身不由己，只能妥協，故這場爭吵才演變成表明心跡大會

（五）第五段：轉寫團主金發伯的木然反應，及秀潔見了金發伯神情後的黯然神傷。這一大段仍全是敘述者語言。敘述者在這一大段還稍微描寫了環境、景物，並再度短暫進入秀潔的內心世界

※段析：以團主金發伯今昔神采的差異，對比出劇團昔日的輝煌，與今日的沒落

（六）第六～七段：秀潔因這一場爭吵，開始認真思考自己的前途，決定離開劇團。這二大段作者全面進入秀潔的內心世界，讓秀潔的意識流動於現在、過去、未來

※段析：原先是以阿旺嫂不負責的態度對比秀潔的認真。然而在此次爭吵後，秀潔內心有所轉折，從原先振振有詞地激辯，到後來的沉默，顯現其終究必須面對現實，而決定拋開熱愛的歌仔戲，使這場戲真的要「散了」

（七）第八段：金發伯也決定解散劇團，但希望能光榮地結束，便特別精選夜戲的戲碼，要秀潔演出。這一大段以人物語言為主

※段析：團主宣布劇團最終的命運，以戲目「精忠岳飛」十二道金牌，象徵劇團不得不解散的悲壯蒼涼

（八）第九～十段：金發伯故作幽默，向秀潔保證不會再逼她唱流行歌；秀潔也以陳世美的口氣，堅定地回應。看似圓滿的結局，其實充滿悲哀。這二大段各有一處景物描寫以烘托氣氛

※段析：從秀潔與阿旺嫂的爭吵，她直言對歌仔戲的理想與堅持，而後不得不面對現實的殘酷，打算離開劇團。但在此段寫其與金發伯對於歌仔戲仍抱持的熱情，而使角色面對衝擊的痛苦和掙扎更為立體

作者運用反諷、對比、象徵，在看似笑鬧的情節中，激盪出愁苦，鬧悲交雜，更逼顯出整體故事的蒼涼無奈

第二節課結束

5分鐘

45分鐘

備課用書、教師手冊、教師自備資料

能說明文章寫作背景及各段大意

第三節課

一、結構分析

（請見備課用書及教師手冊）

二、課文賞析

（詳見教師手冊）

              第三節課結束

20分鐘

30分鐘

課本、備課用書、教師手冊、教師自備資料

能了解作品章法佈局及說明本課寫作技巧

第四節課

一、課後討論

   （詳見課本「問題與討論」、備課用書「課文引導問題設計」）

二、延伸閱讀

跛腳天助和他的牛

三、課後練習

    （見課本「測驗與練習」）

              第四節課結束

20分鐘

20分鐘

10分鐘

課本、備課用書、教師手冊、教師自備資料

藉由課後討論加深學習印象

閱讀相關篇章來看課文相互發明

透過測驗以驗証學習效果