單元名稱

五、左忠毅公軼事

授課日期

105/10/3

教材來源

東大版高職國文第一冊

教    師

月

日

節

              教    學    重    點

一、芳苞、左光斗及史可法生平簡介。

二、清代重要散文流派簡介、記傳體散文簡介。

三、講解課文，並引導學生培養忠貞剛毅的精神。

四、講解課文結構及修辭技巧。

五、課文賞析、課後討論。

六、課後練習、引導寫作。

教學準備

教師

課本、補充教材。

學生

課本、講義、學習單、文具。

教    學    目    標

一、認識側面烘托的表現手法

二、認識桐城派的古文主張

三、培養忠貞剛毅的精神

教學指導要點（活動流程）

教學時間

教學資源

評量方式

第一節課

一、方苞簡介

（一）生平簡歷

（詳見備課用書、教師手冊）

（二）趣聞軼事

  1、娶妻重賢，嚴拒豪紳聯姻

  2、剛直謹禮，嚴於自律律人

  3、廉潔淡泊，嚴於辭受之道

  4、擇善固執，堅拒更益文句

  5、終身專治古文，絕意於詩

二、左光斗簡介

（一）輔立幼主

（二）魏黨亂政，彈劾逆閹

三、史可法與明朝末年簡介

（一）崇禎即位

（二）明末勢衰，君臣昏佞

（三）史可法殉守揚州城

（四）揚州十日，南明帝祚告終

（五）史可法的衣冠塚—梅花嶺

第一節課結

20分鐘

15分鐘

15分鐘

課本、備課用書、教師手冊、教師自備資料

能了方苞、左光斗及史可法三人事蹟

第二節課

一、清代重要散文流派簡介

（一）桐城派（康熙、雍正、乾隆年間）：

  1、得名由來：以代表人物皆安徽桐城人而得名

  2、文學主張：主張效法左傳、史記等先秦兩漢散文和唐宋散文，講求「義法」。「義」即內容思想，要「言有物」；「法」即形式技巧，要「言有序」

  3、代表人物：方苞、劉大櫆、姚鼐，三人並稱「桐城三祖」

（二）陽湖派（乾隆、嘉慶年間）

1、得名由來：以代表人物多江蘇陽湖人而得名

  2、文學主張：文學主張與桐城派基本相同，實為桐城派支流。但思想較活潑，不專主孔孟、程朱，主張兼採諸子百家；文風問題上，認為學古文要兼取駢文之長

  3、代表人物：惲敬、張惠言、李兆洛，三人並稱「陽湖三家」

（三）湘鄉派（咸豐、同治、光緒年間）

1、得名由來：以開創人曾國藩為湖南湘鄉人而得名

  2、文學主張：湘鄉派也是源自桐城派。認為古文創作應兼取漢賦的氣韻，主張剛柔相濟，奇偶互用

  3、代表人物：曾國藩及「曾門四大弟子」：張裕釗、吳汝綸、黎庶昌、薛福成

二、記傳體散文簡介：共分八類

（一）列傳：紀傳體史書中，記載帝王和諸侯以外的人物傳記。由司馬遷史記首創

            ※EX.史記田單列傳

（二）自傳：記敘自己生平事跡的傳記

            ※EX.陶淵明五柳先生傳

（三）別傳：史傳或家傳等「本傳」以外的傳記；常是對本傳所記有所補充或修正

           ※EX.盧藏用陳子昂別傳

（四）外傳：凡人物為正史不載，或採與正史不同角度、運用小說手法加以鋪張渲染

            ※EX.郭湜高力士外傳

（五）小傳：簡要記敘人物的生平事跡

            ※EX.李商隱李賀小傳

（六）傳：史書以外的人物傳記；作者常是文學家，所記常是小人物

          ※EX.柳宗元種樹郭橐駝傳

（七）事略：記敘人物的生平梗概，類似「小傳」

           ※EX.鄒魯黃花岡烈士事略

（八）軼（逸）事：記史傳上沒有記載的事跡

                  ※EX.方苞左忠毅公軼事

第二節課結束

30分鐘

20分鐘

備課用書、教師手冊、教師自備資料

能說出清代重要散文流派的演變及其

代表人物

能了解記傳體的種類及其定義

第三節課

一、題解：

（一）本文選自方望溪先生全集。藉由記敘左忠毅公賞識提拔史可法，和史可法冒死探監、忠勤愛國、報答師恩的事跡，凸顯左忠毅公的識見與志節，形象鮮明而情意感人。

（二）軼事，或作逸事。指史傳沒有記載、不為人所熟知的事。本文內容係作者聽聞其父所講，並不是得自史傳的記載，故稱「軼事」。軼，散失。

二、第一段：

    記述左光斗知人之明，識拔史可法，並以「

他日繼吾志事」相期許。

※段析：首句即顯現出軼事與史傳的筆法有所不同。此段正寫左光斗，引出史可法。

三、第二段：

    記史可法冒死探獄，以及左光斗反曉以國家大義的深切苦心。

    ※段析：此段合寫史可法與左光斗，而側重在左光斗。

四、第三段：

    記史可法以身許國之精神，實受左光斗感召。

    ※段析：此段為藉史可法寫左光斗。而在段末，史可法說的話，正與第一段左光斗所言呼應。

五、第四段：

    記史可法不忘師恩，隨時照顧左光斗家。

    ※段析：軼事至此段結束。

六、第五段：

    補充交代左光斗獄中語的來源，以證明所述

屬實。

※段析：照應第一段所述。

               第三節課結束

5分鐘

45分鐘

備課用書、教師手冊、教師自備資料

能說明本文的寫作意義，及作者使用的表現手法。並體會文中人物所表現出的心志

第四節課

一、課文結構：

（見備課用書或教師手冊）

二、修辭技巧及課文中的聯絡照應：

（一）烘托手法：

  1、定義：

藉著描寫甲事物，以渲染、強調乙事物；或藉著描寫同一事物的某一方面，以渲染、強調另一方面。

  2、特性：

（1）常用於文學性強的文章。

（2）常借助對比、襯托等手法來實現。

  3、種類：

（1）對照烘托：

把一種或二種事物的二種情狀，放在一起加以對照，顯示出差異，使描寫的主要事物得到渲染和強調。如紅樓夢劉老老進大觀園中，藉劉老老的純樸對照出賈府的奢華。

（2）陪襯烘托：

把甲、乙二個事物放在一起描寫，著墨側重於乙，以乙襯甲，藉以對甲事物進行渲染和強調。如本課及劉鶚明湖居聽書。

（二）課文中的聯絡照應：

  1、第一段：

（1）視學京畿→一生伏案臥，文方成草→及試→呈卷，即面署第一

（2）風雪嚴寒→即解貂覆生，為掩戶

（3）入古寺→叩之寺僧

  2、第二段：

（1）逆閹防伺甚嚴，雖家僕不得近→為除不潔者→抱公膝而嗚咽（不敢大聲）→史噤不敢發聲，趨而出

（2）聞左公被炮烙，旦夕且死→面額焦爛不可辨，左膝以下，筋骨盡脫矣→而目不可開，乃奮臂以指撥眥→老夫已矣→因摸地上刑械（上應「而目不可開」）

  3、全篇：

（1）第一段左公對夫人說：「吾諸兒碌碌，他日繼吾志事，惟此生耳。」

↓

第二段左公對史公說：「老夫已矣，汝復輕身而昧大義，天下事誰可支拄者！」

↓

第三段史公：「吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也。」

（2）第一段「鄉先輩左忠毅公」（暗示左為桐城人）

↓

第三段「流賊張獻忠出沒蘄、黃、潛、桐間」

↓

第四段「史公治兵，往來桐城」

↓

第五段「余宗老塗山」（既為宗老，也必是桐城人）

（3）第一段段首「先君子嘗言……」

↓

末段段尾「謂獄中語乃親得之於史公云」，首尾點出消息來源，既彼此照應，也同時照應題目的「軼事」。

              第四節課結束

10分鐘

20分鐘

20分鐘

備課用書、教師手冊、教師自備資料

能了解本課文章佈局

能說明何為烘托法，並了解文章中各句、各段間的關係

能說明本文採用了哪些寫作技巧及修辭

第五節課

一、課文賞析：

（見課本「賞析」及教師手冊「賞析」）

二、課後討論：

（見課本「問題與討論」及備課用書「課文引導問題設計」）

三、吟詠史可法的詩文：

（一）風雪江天，弔古賸一輪明月；

衣冠丘隴，招魂有萬古梅花。

（梅花嶺史可法祠墓聯）

（二）殉社稷，只江北孤城，剩水殘山，

尚留得風中勁草；

葬衣冠，有淮南坏土，冰心鐵骨，

好伴取嶺上梅花。（梅花嶺史忠正公祠聯）

（三）死即可見左光斗，生不願作洪承疇。

東風吹上梅花嶺，還剩幾分明月彰。

（舒位梅花嶺弔史閣部）

※洪承疇被俘後降清，為叛臣。

（四）萬點梅花，盡是孤臣血淚；

一抔故土，還留勝國衣冠。

（黃文涵題揚州史可法公祠）

（五）那一年梅花似雪全為你戴孝

烈士血濺過的國土

就種下你身外的衣冠

也迸得出發得出噴洒得出

這千樹清香逆風的剛烈

城破時你火燙的頭顱

赤裸裸昂向四面的刃鋒第一刀，

眾將不讓你自盡

第二刀，史德威不忍心

臨去時你的大呼聲裡

哪一尊鐵漢子涕淚不縱橫？

（余光中梅花嶺遙祭史可法）

              第五節課結束

15分鐘

20分鐘

15分鐘

課本、教師手冊、教師自備資料

能了解本文寫作手法及美感，並藉由討論來驗證所學。並閱讀與史可法有關的詩文、聯文。

第六節課

一、課後練習

（見課本「測驗與練習」）

二、引導寫作

（一）開頭的事例可於左光斗或史可法之間擇一書寫，亦可自行蒐集相關資料。重點在於精要地敘述事件，避免花費過多篇幅。

（二）不論是否同意「殺身成仁」這樣的行為，在表述自己的想法後，應論述理由以支持自己的觀點。

             第六節課結束

20分鐘

30分鐘

透過基礎測驗來加深印象，並在了解本文後練習寫作、發表感想