單元名稱

二、水經

授課日期

105/9/5

教材來源

東大版高職國文第一冊

教    師

薛勝和

月

日

節

              教    學    重    點

一、作者及其作品簡介。

二、講解課文。

三、講解課文結構、課文賞析、課後討論

四、延伸閱讀、課後練習。

教學準備

教師

課本、補充教材。

學生

課本、講義、學習單、文具。

教    學    目    標

一、認識以一個主題的不同階段或面向書寫的寫作手法
二、體認想像力對文章的重要性
三、培養學生建立正面的感情觀念

教學指導要點（活動流程）

教學時間

教學資源

評量方式

第一節課

一、水問簡介

二、作者簡介

（一）簡媜小傳

1童年與求學階段

2投身出版

3走入家庭

（二）簡媜二三事

1. 背十字架的是女人

2. 愛廚房的女人

（三）簡媜的創作觀

1.為文風格

2.散文主題

3.寫作規劃

（四）簡媜的散文技巧與風格

1、札記式的寫作方式

2、化整為零的有機結構

3、以第一人稱廁身字裡行間

4、古典文字的銷融與轉化

5、母語的大量運用

第一節課結束

10分鐘

40分鐘

課本、備課用書、教師手冊

能大致了解作者的個人生平、創作觀及創作風格與其作品的特色

第二節課

一、題解

本文選自《水問》。

   作者以第一人稱回顧自己在大學校園生活中    

   的戀愛過程，從相識、交往、熱戀、爭吵到

   分手，將感情的起承轉合作了一次完整的展

   現及反思。文筆細膩動人，展現初戀時的曖  

   昧情愫與心靈悸動；風格清新自然，凸顯作

   者獨特的文字魅力和聯想能力。

   水經，原為書名，相傳是西漢桑欽撰，記載

   古代中國一百三十七條河流的水道情況。

   本文別具巧思，將戀愛歷程視為流水，並模

   仿古人注水經的模式，轉而為感情作註解。  

   全篇以水為喻，使得愛情的始終起落，格外  

   真實感人。

二、課文講解

（一）第一段：點出愛情是這部水經的主題，總

   述愛情必有始有終。

   ※段析：開門見山破題。回顧當年的一段情，

起始終結以及途中的驚喜悲哀，似乎皆已註

定。語氣平靜而隱含不捨。

※修辭：隱喻

（二）第二段：愛情的起源是由山林的寺開始。

   ※段析：寫情緣起始，開始聚焦在二人的微

妙互動。

※修辭：轉化(擬人)、明喻、誇飾

（三）第三段：寫初相戀時的新鮮愉快，及縱身

大自然的歡悅。

   ※段析：析二人開始交往，藉出遊時內心想

像與實際行為的反差，呈現出情人間的暗示、試探。

※修辭：誇飾、明喻、轉化(形象化)、(擬人)、激問

（四）第四段：交往過程：主角替男友準備杯水、

牛奶。

  ※段析：４、５二節是全文高潮。作者用對話

串聯日常瑣事，將情人間擁有的小小幸福刻劃

地淋漓盡致，表現出愛情裡的甜蜜細節與對愛

的讚嘆。

※修辭：雙關、轉化(擬人)、誇飾

※形近字比較：揣、踹、湍、惴

               睃、竣、峻、浚、逡

（五）第五段：交往過程：主角為男友洗衣。

※段析：仔細描寫當二人衣服混合浸泡時，作

者心中猛然引發的各種曖昧遐想，把文章的濃

情蜜意推向最高點。

※修辭：略喻

（六）第六段：敘述愛情中的衝突。

　※段析：氣氛轉變，愛情開始轉往黯淡低谷。

然而在爭吵間仍留有體貼與眷戀，緊勾住讀者

心思。

（七）第七段：作者的情感與理智交戰，並暗示

愛情並非生命唯一意義。最後這段情只能成為

回憶。

  ※段析：急轉直下，呈現出作者內心理智與情

感的掙扎，這段情也在二人思想沒有共識的情

況下結束。

※修辭：轉化(形象化)、(擬人)、懸問

第二節課結束

10分鐘

40分鐘

備課用書、教師手冊、教師自備資料

能說明文章寫作背景及各段大意

第三節課

一、結構分析（請見備課用書）

二、課文賞析及討論

（見課本「賞析」、「問題與討論」；教師手冊「分段賞析」；備課用書「課文深度鑑賞」、「課  
  文引導問題設計」）

               第三節課結束

15分鐘

35分鐘

備課用書、教師手冊、教師自備資料

能了解作品章法佈局

能說明本課的寫作技巧並透過課後討論來驗證所學

第四節課

一、延伸閱讀

   (一)伯夷叔齊餓死首陽

二、課後練習

（見課本「測驗與練習」）

              第四節課結束

30分鐘

20分鐘

課本、備課用書、教師手冊、教師自備資料

藉由課外文章的閱讀加深學習印象，並透過測驗來驗證學習效果