單元名稱

六、黑與白──虎鯨

授課日期

105/10/17

教材來源

東大版高職國文第三冊

教    師

薛勝和

月

日

節

              教    學    重    點

作者簡介及寫作特色、鯨生鯨世一書簡介

二、講解課文

三、課文結構分析、課文賞析

四、課後討論、延伸閱讀、課後練習

教學準備

教師

課本、補充教材

學生

課本、講義、學習單、文具

教    學    目    標

一、了解文章主標題與副標題的作用

二、認識自然寫作中的海洋文學

三、重視海洋生物的保育

教學指導要點（活動流程）

教學時間

教學資源

評量方式

第一節課

作者簡介

（一）廖鴻基小傳

（詳見備課用書）

（二）趣聞佚事

米粉麵

將海浪化成文字

願做大海的新郎

家人反對

三、廖鴻基的寫作特色

（一）樸實自然的海洋經驗

（二）介於散文和小說間

（三）深刻重拙的筆調

（四）擬人化的魚群

四、鯨生鯨世的文學風格

（一）人與海洋生物並存的環境倫理

（二）重建人與海洋的關係

（三）擺盪於文學與記實之間

第一節課結束

20分鐘

20分鐘

10分鐘

課本、備課用書、教師手冊

能大致了解作者的個人生平、寫作特色及鯨生鯨世一書的文學風格

第二節課

一、題解

本文節選自鯨生鯨世。記一次尋鯨之旅中，在花蓮南方石梯坪外海，遇到六隻虎鯨的經過和感觸。「黑與白」是虎鯨背、腹的顏色，反映虎鯨爽直的性格，也象徵人間的是與非

二、課文講解

（一）第一段：說明年輕時流連海灘及三十五歲

後下海捕魚的心情

※段析：起手即點出主標題「黑與白」。全段採說明法，描寫作者對海洋的期待

（二）第二段：尋鯨計畫初期工作不順，工作船

決定從花蓮港航向石梯坪

※段析：此段以說明、描寫為主。重複「不能再躑躅了」，展現即使海上風浪未平也要出海的決心

（三）第三段：海況不穩，工作船滯留於石梯坪

※段析：前段說明颱風滯留的影響，後段敘述決定放棄後失落的心情

（四）第四段：終於伺機出海，先遇到大群花紋

海豚，後發現大型鯨，情緒亢奮

※段析：用擒縱法寫文章的高潮。以遇上海豚為賓，發現鯨魚為主

（五）第五段：大型鯨終於出水現身，由肚腹進

一步發現是難得一見的「虎鯨」，疑真似夢的驚喜中，虎鯨突然成群衝向船頭……

※段析：前段以視覺、聽覺描寫大型鯨躍出水面的型態後，藉著極度驚喜說明「虎鯨」的難得一見。中間夾入說明屬插敘性質。後段則製造出虎鯨衝向船隻的緊張氣氛

（六）第六段：插敘事後的討論及錄影帶所錄下的驚險過程

※段析：說明法。屬插敘性質。插入船長說法和描述錄影帶混亂畫面，使讀者真切感受到當時船上人員的慌張不安

（七）第七段：虎鯨不只沒撞船，還一路友善相

隨；全船如癡如醉，陷入瘋狂

※段析：邊敘述邊說明，夾雜著濃濃的抒情筆調和擬人化的筆法，虎鯨出乎意料的友善讓眾人情緒激動

第二節課結束

5分鐘

45分鐘

備課用書、教師手冊、教師自備資料

能說明文章寫作背景及各段大意

第三節課

二、課文講解

（八）第八段：虎鯨離去前，盡情表演水中特技；

其間一度游離去獵食，再回到船邊。對人對船始終友善

※段析：除了敘述虎鯨精采的水上表演外，更穿插了虎鯨獵食弗氏海豚的經過

（九）第九段：虎鯨終於離去，黑白分明的印象長埋心底。從此喜歡上黑、白分明的形象

※段析：先敘述虎鯨離去後的心情，後說明虎鯨對作者帶來的影響

（十）第十段：結束尋鯨計畫後，對虎鯨的懷念

※段析：說明法。計畫結束後，作者不得不重新面對黑白模糊的是非，也使作者更想念虎鯨的「黑與白」，全文首尾呼應

二、結構分析

（請見備課用書及教師手冊）

三、課文賞析

（詳見教師手冊）

              第三節課結束

20分鐘

15分鐘

15分鐘

課本、備課用書、教師手冊、教師自備資料

能說明各段大意

能了解作品章法佈局及說明本課寫作技巧

第四節課

一、課後討論

   （詳見課本「問題與討論」、備課用書「課文引導問題設計」）

二、延伸閱讀

訪「太平洋霸王」虎鯨　Berend Schaeffner

三、課後練習

    （見課本「測驗與練習」）

              第四節課結束

20分鐘

20分鐘

10分鐘

課本、備課用書、教師手冊、教師自備資料

藉由課後討論加深學習印象

閱讀相關篇章來看課文相互發明

透過測驗以驗証學習效果