我的班級經營理念
1‧整體性
班級是學生學習的大環境，任何班務的活動，都應該以謀求班級整體發展為導向。諸如教室環境的佈置、教室設備的擺設、班級常規的管理……等，以顧及大多數同學的需求之外，更要表現出本班的特色。
2‧適應性
教育的功能在於增進學生知識的獲得、人格的養成，使學生能夠成為健全的個體。本班學生來自不同的遺傳和環境，各有其不同的興趣、性向及需求，為使每位學生都能得到適當的教育，使其潛能能夠獲得充分的發展，進行班級經營時，就應顧及學生「個別差異」的事實，諸如教學方法、教材內容、作業分量、環境布置……等，最好能適應學生的需求。
3‧啟發性
論語述而篇曾謂：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」教學時，不能只讓學生被動地去吸引知識，應該啟發學生的思想，引導學生去解決問題。因此擅用啟發式教學法，即使是道德的教學，亦可採用道德兩難法；再則教室的布置，亦可布置成圖書閱覽室的形式，俾便學生自學。此外，教室常規的管理，不一要採用規定、訓誠的方式，利用角色扮演、示範學習，亦是相當可行的方式。
4.‧合作性
班級是師生共同組成的小型社會。為增進學生的參與感及情感，教師處理班級各項事務，如教室環境布置、學生自由活動推展、學生自治公約的訂定、教學活動的設計……等，應讓學生有表達意見和參與活動的機會。達到「師生共同合作、同學彼此合作」的情況下。
- 創新性
學校教育是培養個人創造力的最佳場所，而班級教學則為學校教育最重要的施教方式，為了培養有創造力的個體，便需要一個有創造性的環境。所以進行班級經營時，如教學環境的設計和布置，或者教學方式(採用腦力激盪活動……)，便不能不顧及創新性。簡言之：班級經營不能流於呆板、形式、缺乏變化，否則會產生「有怎麼樣的環境，就有怎麼樣的學生。」
- 優先性
班務活動，小至座位安排、大至教學活動設計，易如清潔衛生、難如教室常規維持，都需要加以組織和計畫。因此便須決定班級活動的重點，此即優先次序的安排。所以，班務處理應考慮事情的輕重緩急。
- 安全性
班級是學生活動的場所，當下學生又屬於好動期。所以，無論設備的擺設或環境的布置，都要考慮安全的原則。因為在危險或威脅的境下，要提高學習效果，猶如緣木求魚。
