融入習慣

雙贏思維

教學對象

高職部三年級學生

教學科目

國文科

教學單元

東大版第五冊第三課

十一月的白芒花

設計者

房幼興

教學活動：課前階段

教學策略

教學活動設計

D-1-1 分析班內學生是否了解雙贏思維之概念。

【學生課前準備】

1.   課前作業: 請每位同學分享在不同月份，季節中常見或曾注意過的人、事、物，進而使學生引發聯想。

2.   思考問題: 何謂『雙贏』？

＊母子之間的互動，是人間最美的一幅圖畫。

＊你能體悟到親情對個人心靈長久的深遠影響？進而提升到對社會的關懷。

【教材準備】：製作雙贏思維學習單。

D-1-2 營造『雙贏思維』上課的氛圍。

D-2-2 設計雙贏思維學習單鼓勵學生能書寫出自己家人的特質個性或外表，並且尋找出一種植物作為代表。

教學活動：課中階段

教學策略

教學活動設計

D-3-1 將課文內容結合生活經驗融入雙贏的思維。

【教材】東大版第五冊第三課。

【課程教學】

1.   先認識現代散文中抒情美文的特色，與代表性作家如余光中等人。

進而了解「詩化散文」風格的特性，再觸及文意和『雙贏』思維的關聯性。

2.   進入課程內容，帶領同學確認本課學習與雙贏概念為何。

3.   在教學中，喚起同學在自己的成長過程中，有哪些親子之間的互動，是達到雙贏思維的效果。

4.   藉由隨堂評量題目了解本單元的重點為何？

【學習單分享】

1.   依據學生繳回雙贏思維學習單逐一回答分析，也鼓勵學生分享自己想法。

2.   課題:＊在享有母愛的同時，你（妳）又是如何扮演子女的角色？
　　　 請同學思考，親情可貴之處在那裏？目標是什麼?

     　再請同學思考，就親情、友情，我們應該最在乎什麼?

          ＊依上題，如果是你（妳）哪一種作法雙方都能顧及到?
　　　　　＊如何使母子（或父子）間生命情感的連結添加重量？

D-4-1 針對『雙贏思維』的構思，鼓勵學生回饋並分享相關經驗。

D-4-4 完成學習活動後，適時歸納總結課程內相關之學習重點，提醒學生以雙贏為思維。

教學活動：課後階段

教學策略

教學活動設計

D-5-2 運用影片：「桃姐」探討課文延伸內容。

【作業】

       ＊要求學生書寫「桃姐」觀後心得，並以雙贏思維為原則抒發己見。

       ＊說明習作繳交時間與評量時間。

       ＊要求學生把上課筆記資料整理完成作為平常成績。

【評量】

       ＊影片觀後心得作為評量標準之一。

       ＊隔週將以紙筆測驗了解學生認知學習狀況。

       ＊依測驗成績了解學生理解程度，針對學生疑異處再進行講解補充。

D-6-1 以紙筆測驗、閱讀單及意見心得發表作為成績評量標準。

融入習慣

知彼解己

教學對象

高職部三年級學生

教學科目

國文科

教學單元

東大版第五冊第六課

鴻門宴

設計者

房幼興

教學活動：課前階段

教學策略

教學活動設計

E-1-1-1以格言名句、影片、或生活事例引發學生思考進    而討論「知彼解己」的概念與教學之關連性。

【學生課前準備】

1.課前作業：

　＊請每位同學先閱讀史記項羽本紀贊及蘇軾留侯論（古文觀止）。

　＊蒐集有關張良、項羽的歷史傳說或故事。

2.思考問題：何謂「知彼解己」？

＊同學在學習上如何能做到「知彼解己」以贏得學習佳績？

　＊在同儕之間能否透過「知彼解己」贏得好人緣？

【教材準備】：製作「知彼解己」學習單。

E-1-2-1利用各種媒體，如影片、書籍、網路等，與師生個人經驗，分享並討論「知彼解己」的故事和經驗，讓同學熟習學習環境。

E-2-2-2設計學習單，請同學先思考本課程單元融入教學的可能性。

教學活動：課中階段

教學策略

教學活動設計

E-3-1-1透過課文中的人物或事件，結合學生的生活經驗，並引導學生思考知彼解己的重要性。

【教材】東大版第五冊第六課。

【課程教學】

1.說明史記體例方面的創新，具褒善貶惡之意。

2.簡述司馬遷生平、人格特質及著作史記的動機與背景。

　＊知彼：司馬遷早年遊蹤遍及全國及認真收集史料的經歷，成為其日後撰寫史記的有力基礎。

　＊解己：司馬遷因李陵之事得罪漢武帝而遭宮刑，為完成父志，為抒內心不平，也為伸張正義，才有此書的完成。

3.「知彼解己」典故出自孫子兵法謀攻篇：「知己知彼，百戰不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰必殆」。

4.從「鴻門宴」看「知彼解己」：

　＊分析鴻門宴中各主要人物性格特質，以謀士張良順利協助劉邦逃脫的過程為例，說明掌握彼我優劣態勢，也就是「知彼解己」的重要性。

　＊分析項羽與劉邦的性格特徵，並就其歷史結果來思索命運與性格的關聯。

【學習單分享】

3.   依據學生繳回之「知彼解己」學習單逐一回答分析，並鼓勵學生分享自己想法。

2.課題：

　＊同學了解自己嗎？知道自己有哪些長處與弱點嗎？平常都是透過什麼方式了解自己呢？（聊天、性向測驗、心理測驗、算命……）

　＊同學具有同理心嗎？擅長察顏觀色嗎？

　＊同學認同「行萬里路勝讀萬卷書」這句話嗎？這對學習是否有助益呢？

　＊請同學思考師生間的哪些互動有助於「知彼解己」？

　＊同學未來面對升學或工作面試時，可透過哪些方式「知彼解己」，為自己爭取勝算？

E-4-1-3鼓勵學生閱讀人物傳記，並從中思索歷史人物的成敗與評價，並透過上台報告的方式與同儕一起分享。

E-4-2-3角色扮演『知彼解己』的溝通技巧，並明確點出有哪些地方就是同理心與自信心的表現。

E-4-3-3師生共同探討『知彼解己』正面效果與價值。

E-4-4-3利用老師提問或小組討論的方式進行如何突破溝通的障礙。

教學活動：課後階段

教學策略

教學活動設計

E-5-1-4了解學生的程度，提供適合其能力的功課，幫助增強學生的自信心。

【作業】

1.要求學生書寫「三國─孔明空城計」觀後心得，並以「知彼解己」為原則抒發己見（如孔明對魏蜀雙方的軍力評估、對司馬懿的性格了解……）。

2.說明習作繳交時間與評量時間。

3.要求學生整理課堂筆記資料作為平常成績。

【評量】

1.影片觀後心得列為評量標準之一。

2.隔週以紙筆測驗了解學生認知學習狀況。

3.依測驗成績了解學生理解程度，針對學生疑義之處再行補充講解。

E-5-2-4明確訂定評量後訂正之繳交日期。

E-6-2-3透過作業的批閱或評量的檢討，了解學生學習的情形或學生最多錯誤的題目，並思考如何調整教學的方法，使學生的學習效果能提升。

融入習慣

統合綜效

教學對象

高職部三年級學生

教學科目

國文科

教學單元

東大版第五冊第四課

勸學

設計者

房幼興

教學活動：課前階段

教學策略

教學活動設計

F-1-1 分析班內學生是否了解『統合綜效』之概念。

【學生課前準備】

1.課前作業：

＊請每位同學先閱讀時報漫畫叢書中蔡志忠所介紹的莊子說、老子說、韓非子說、列子說、孟子、論語等，來了解先秦各思想家的學術見解。

＊整合前四冊與「學習」相關的文章或成語。

2.思考問題：何謂「統合綜效」？

＊決定班級事務時，哪些方法能「尊重彼此差異、加強彼此優點、彌補彼此缺點，創造1+1>2的效果」？

＊當別人意見與自己不同時，通常會採取什麼作法？

【教材準備】：製作「統合綜效」學習單。

F-1-2 佈置『統合綜效』的學習環境。

F-1-3 對學生的課業要求。

F-2-1 設計教學活動讓學生了解『團隊合作』的重要性。

F-2-2 省思『統合綜效』融入教學之適切性。

教學活動：課中階段

教學策略

教學活動設計

F-3-1 將學科內涵結合學生的統合綜效之生活經驗。

【教材】東大版第五冊第四課。

【課程教學】

1.了解學習的意義與目的，進而樂在學習，再觸及本文為一篇探討教育的議論性散文。

2.進入課程內容，帶領同學體認荀子「性惡、隆禮」等學術主張，以及所論有關學習的原則與內容意義，並身體力行。

3.在教學過程中，請同學翻檢文中論及學習的意義、方法及後天學習的重要性等文句，再加以統整並說明其與「統合綜效」的關聯。

4.灌輸觀念：實踐統合綜效的人際關係和團隊會揚棄敵對的態度（1+1=1/2），不以妥協為目標（1+1=1 1/2），也不僅止於合作（1+1=2），而是創造式的合作（1+1=3或更多）。

【學習單分享】

4.   依據學生繳回之「統合綜效」學習單逐一回答分析，並鼓勵學生分享自己想法。

2.課題：

＊自己是否成功運用過「統合綜效」的概念，使工作或任務圓滿達成？（如班級競賽、讀書會、線上遊戲等）

＊「統合綜效」其實就是「三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮」。自己是否認同此觀點？並請分享一則相關的學習經驗（如開班會、分配班級幹部、分組活動等）。

F-4-1 針對『統合綜效』的精神，鼓勵學生回饋並分享相關經驗。

F-4-2 教導學生正確的觀念，引導學生『統合綜效』之團隊合作。

F-4-3 判斷同學互動過程中，期望學生獲得的價值(反映出何謂統合綜效)。

F-4-4 完成學習活動後，適時歸納總結課程內相關之學習重點，提點學生學習尊重與合作。

教學活動：課後階段

教學策略

教學活動設計

F-5-1 說明作業與考試重點。

【作業】

1.要求學生書寫「誰來晚餐2+1──楊家四姊妹」影片觀後心得，並以「統合綜效」為原則抒發己見。

2.說明習作繳交時間與評量時間。

3.要求學生整理課堂筆記資料作為平常成績。

【評量】

1.影片觀後心得列為評量標準之一。

2.隔週以紙筆測驗了解學生認知學習狀況。

3.依測驗成績了解學生理解程度，針對學生疑義之處再行補充講解。

F-5-2 運用影片：「誰來晚餐2+1──楊家四姊妹」探討課文延伸內容。

F-6-1 以作業繳交情形分析學生『統合綜效』的狀態。

F-6-2 根據分析結果回饋教學。

融入習慣

不斷更新

教學對象

高職部三年級學生

教學科目

國文科

教學單元

東大版第六冊第七課

翡冷翠在下雨

設計者

房幼興

教學活動：課前階段

教學策略

教學活動設計

G-1-1 分析班內學生是否了解『不斷更新』之概念。

【學生課前準備】

1.課前作業：

　＊複習古代遊記散文的發展，及柳宗元永州八記中的始得西山宴遊記、王安石的遊褒禪山記、郁永河的北投硫穴記等文。

　＊蒐集台灣旅遊文學作品，如三毛的撒哈拉沙漠、舒國治的門外漢的京都、劉克襄的11元的鐵道旅行等，比較其與大陸作家余秋雨文化苦旅的寫作特色與差異。

2.思考問題：

　＊何謂「不斷更新」？如何在身體健康、心智發展、情感建立、性靈陶冶等方面「不斷更新」？

　＊所謂「行萬里路勝讀萬卷書」，人們為什麼旅行？旅行的意義何在？而旅行是否能幫助我們「不斷更新」？

【教材準備】：製作「不斷更新」學習單。

G-1-2 佈置『不斷更新』的學習環境。

G-1-3 對學生的課業要求。

G-2-1 設計教學活動讓學生了解『正常作息』、『與人相處』、『多方學習』和『幫助他人』的重要性。

G-2-2 省思『不斷更新』融入教學之適切性。

教學活動：課中階段

教學策略

教學活動設計

G-3-1 將學科內涵結合學生的『不斷更新』之生活經驗。

【教材】東大版第六冊第七課。

【課程教學】

1.說明林文月的散文創作具細膩、典重而雋永等風格，如遊記散文集京都一年。

2.介紹義大利古城翡冷翠在歐洲文藝復興時期的重要地位。

3.教導學生掌握題目關鍵字，從而能閱讀欣賞本文；並進一步體會一篇好的遊記，須注重思想情感的深化與人文內涵的發掘。

4.請學生將文中作者行腳地點畫在A4紙上，將抽象文字轉換成平面空間，實際跟作者走一遭，加深課文印象。

5.透過本文了解到若要豐富生活中的人文涵養，除了讀書、學習外，更需「不斷更新」。

【學習單分享】

5.   依據學生繳回之「不斷更新」學習單逐一回答分析，並鼓勵學生分享自己想法。

2.課題：

（1）欣賞流行歌曲「旅行的意義」（詞曲：陳綺貞），分享旅行對自己具有什麼意義。

（2）請根據自己印象最深刻的一次旅遊經驗，從以下角度分析自己在哪些方面獲得了「更新」。

　　＊身體健康：如正常作息、適度運動、心情放鬆等。

　　＊心智發展：如接受新知、拓展視野、多方學習等。

　　＊情感建立：如與人相處、減壓與開懷、幫助他人、服務與享受等。

　　＊性靈陶冶：如自然與人文的賞析、啟發、體悟與抒懷等。

（3）結合遊記所學，嘗試以不同角度認識新民吧！學期即將結束，請同學以知性兼具感性的導覽方式，遊新民校園一周，將平日的走馬看花轉換成饒富意味的行旅體驗！

G-4-1 針對『不斷更新』的精神，鼓勵學生回饋並分享相關經驗。

G-4-2 教導學生正確的觀念，引導學生『不斷更新』之正常作息、與人相處、多方學習和幫助他人。

G-4-3 判斷同學互動過程中，期望學生獲得的價值(反映出何謂『不斷更新』)。

G-4-4 完成學習活動後，適時歸納總結課程內相關之學習重點，提點學生學習聆聽與專注。

教學活動：課後階段

教學策略

教學活動設計

G-5-1 說明作業與考試重點。

【作業】

1.要求學生書寫「不老騎士」觀後心得，並以「不斷更新」為原則抒發己見。

2.說明習作繳交時間與評量時間。

3.要求學生整理課堂筆記資料作為平常成績。

【評量】

1.影片觀後心得列為評量標準之一。

2.隔週以紙筆測驗了解學生認知學習狀況。

3.依測驗成績了解學生理解程度，針對學生疑義之處再行補充講解。

G-5-2 明確訂定作業與練習的檢核日期，以幫助學生了解如何在既定時間內安排事情先後順序。

G-6-1 以作業繳交情形分析學生『不斷更新』的狀態。

G-6-2 根據分析結果回饋教學。