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參加新民高中九十九學年跨領域教師專業社群合作計畫

教師專業成長讀書會第一次研討議題

篇章：７個習慣教出優秀的孩子第一章~這一切好得令人難以置信

導讀：第一章~這一切好得令人難以置信

一、   今天年輕的一代，是人類歷史上最大有可為的一代，他們站在歷史的高峰，同時也站在兩條大道的交叉口。

一條是：比較寬闊、車水馬龍的那條路，會引領人走向「平庸」以及社會的鈍化、衰退。

一條是：比較狹窄、人煙稀少的上坡，卻可以引領人類的無限潛能及世界的希望。如果有人指引，「每一位」孩子都可以走上這第二條路。

二、寇姆斯小學的教育奇蹟：

    （一）寇姆斯小學教改的使命宣言：培養世界領導人才，一個孩子、一個孩子來。

   （二）寇姆斯小學的背景：

         原是美國一所處於評鑑欠佳的邊緣磁性學校，學生來自58個國家、說27種不同的語言，其中有18％的學生母語不是英文。

   （三）寇姆斯小學的蛻變：

         在校長桑莫絲女士提倡以「七個習慣的領導力教育原則」下，學校的具體改變：

1.學生謙恭有禮，教職員工潛心校務、充滿熱情、認真教學。

2.校園整齊，牆上各種鼓勵學生追求卓越的格言、壁飾，顯得明亮活潑，令人振奮。

3.多元文化受到重視，且學校以「尊重多元文化教學」教導學生為榮。

4.每一位學生都有其被分派的領導角色，而且做角色決定的是學生，不是老師。

5.領導力教育不但提升學生學習成就，亦無形中重建孩子在教室中及校園內的紀律與品格道德。

6.學生學習成果明顯改善：學生學習測驗通過比例由84％躍升到97％，一舉竄升為全美評鑑第一名的磁性學校。

7.學生自信心與自我評價大幅提升。

8.學生紀律問題顯著減少。

9.教職員工的工作滿意度及投入工作程度大幅提升。

10.校園文化明顯改善。

               11.家長志願投入改革過程，且深感愉快、有成就感。

               12.企業及社區領袖樂意參與，並提供資源。

三、面對現實世界，需要更好的準備

   （一）傳統工商社會的教育：

學生「腦袋裡的知識」，是讓學生能夠在各種「以知識為主」的重要考試中獲取高分的基礎，這些分數能讓學生得以進入最好的「以知識為主」的大學，最後讓學生能夠加速攀爬「以知識為主」的事業階梯。

（二）現代全球化經濟的教育：

      1.今天全球化的社會，「事實資訊」固然仍是一個關鍵因素，但絕非充分條件。在網路和數位資源普及的情況下，過去只能在頂尖學府取得的智慧財產、商業機密，無論隱藏世界任何角落，只要滑鼠一按， 幾乎可輕易取得。

      2.過去需要高學歷才能跨入門檻的菁英型專業工作，如今可由電腦或全世界各個角落裡教育程度及薪資需求低很多的人取代。單純的學問，已不再是決定一個人成功與否的最重要因素。

      3.二十一世紀的「贏家」、「達人」必須具備：水準以上的創新能力、優秀的分析能力、先見之明、良好的人際關係、與人合作的能力、如何管理時間、如何應對進退…等能力。

四、本質的偉大VS.世俗的偉大

（一）世俗的偉大

1.和職位、名銜有關。意即和得獎、財富、名聲、階級或罕見的成就有關。

2.世俗的偉大幾乎只能屬於極少數人。

3.幾乎都是經過與別人比較產生的。

（二）本質的偉大

     1.和一個人的誠信、工作倫理、待人的態度、原動力、積極自發的程度、品格、貢獻、才能、創造力、紀律有關。

     2.它代表一個人「每一天」所展現出來的綜合特質，而非一個人所擁有的東西或短暫的成就。

     3.不需要經過與別人比較產生，而是根據一個人能否堅守一些亙古長存、放諸四海皆準的原則來衡量。它是謙卑的。

  五、推動七個習慣的領導力教育時，必須尋找的三個基石：

     （一）學校須教導學生放諸四海皆準的領導原則特質

           每所學校教導的原則基本上都相同，但須根據學校的特殊需要、

能力和資源，來決定最適合自己的執行策略及方式。

     （二）仔細觀察並了解孩子的共同本質及各自不同的潛能

           學校相信每個孩子都有良好的本質，每個孩的身上都有許多天賦

及能量，需要被引導釋放出來。每個孩子都很重要，也都能對社

會有所貢獻。每個孩子的內心，都有真正的領導特質需要被發掘。

（三）學校所教導的原則與方法，同樣適用於家庭教育中

      領導力教育的特色是：它所做的一切，都在強化父母與學校的夥

伴關係。

1.  它引領家長主動進入學校擔任志工，並支持學校與課堂內的各種活動。

2.  學生在學校所學到的領導原則，常常很自然的應用於家中的日常雜務及行為中。

第二章~父母、企業領袖與老師對學校真正的期待

與成功有約：高效能人士的七個習慣 

習慣一：主動積極

       我能主動自發，選擇做對的事，並決定自己的行動、態度與情緒，做個負責任的人。。

習慣二：以終為始

我能選擇有正向意義的事情，並設定目標、事先計畫；我希望對學校的使命及願景能有所貢獻，將來成為一位好公民。

習慣三：要事第一

我會把時間用在最重要的事情上。我做事能設定優先順序、訂定時間表，並堅守計畫，做個有紀律、有組織的人。

習慣四：雙贏思維

我有勇氣爭取我所愛的事物，同時能顧及別人的需求，並在兩者間求取最好的平衡；當彼此產生利益衝突時，我會尋求第三種可能性。

習慣五：知彼解己

我會以專注的眼神與人交談，並坦然自信的提出己見；我更樂於虛心聆聽別人的意見和感受，進而從別人的立場與角度看事情。

習慣六：統合綜效

我善於與人相處。與別人團結合作時，我能努力學習別人的長處；解決問題時，即使對方意見與我不同，我會徵詢並尊重別人的意見。

習慣七：不斷更新

我不只在學校學習，我會花時間與家人、朋友相處；我會透過許多不同的方式，在不同的地方學習；我會花心力尋找有意義的方式來幫助他人。

一、家長對學校的期待：（美國父母＋亞洲父母）

1.責任感  2.與他人相處的能力  3.學會包容異己  4.有解決問題能力

5.有創新能力  6.校園人身安全  7.情緒管理  8.自主思考能力 

9.主動自發  10.運用科技能力  11.全球化能力  12.分析能力

13.團隊技巧。

二、未來世界在等待的能力前十名依序如下：

1.閱讀能力  2.電腦及科技運用技能  3.批判性思考及解決問題能力

4.道德及社會責任感  5.文字溝通能力  6.團隊合作能力  7.口語溝通能力

8.終身學習能力  9.數學力  10.領導力  11.創造力。

三、企業界希望學生能培養的特質如下：

1.口語及文字溝通能力  2.誠實正直  3.團隊合作技能  4.人際相處技能

5.積極自主、主動自發的能力  6.強烈的工作倫理  7.分析技能

8.科技技能  9.組織技能 10.充滿創意的腦袋。

四、企業領導人在當今的經濟環境中希望獲得成功，應具備的特質與能力：

   （一）個人能力

         1.自我意識  2.自我評估  3.自信心  4.自制力  5.透明度 

6.適應能力  7.成就感  8.主動自發  9.樂觀

（二）社會能力

      1.同理心  2.組織意識  3.服務心態  4.啟發型領導力 

5.協助別人發展的能力  6.創造改變的能力  7.建立凝聚力

8.團結合作能力

五、企業用人，先看品格，再看能力

    企業期待學校培養學生的能力首重於「品格」與「能力」，亦是構成「本質的偉大」的核心要素，這兩種能力在企業界之重要性遠超過閱讀、寫作及使用計算機的能力。企業界認為：如果員工「品格」或「基本生活技能」不足，則每天都在傷害企業，企業可以從工作中訓練員工技能，卻很難教導品格。柯林斯在從A到A^＋中指出：「卓越的企業對於人格特質看重的程度，遠高於特定教育背景、實務技能、專業知識或工作經驗。」

六、綜合家長、企業及全球化發展所期待的人才特質及能力，解析如下表：   

七、學生想要從學校的學習中得到什麼？

   （一）生理的需求：安全、健康、食物、運動、居住、衛生。

   （二）社會情感的需求：接納、仁慈、友誼、愛人或被愛的慾望。

   （三）智能的需求：智識的增長、創造力、具有激勵性的挑戰。

   （四）心靈的需求：有所貢獻、有意義、獨特感。

     領導力教育的定義是：「能夠非常清楚的表達別人的價值與潛力，使他們受到啟發，進而看清自己所擁有的這些價值與潛力。」所以，年輕的孩子很容易喜歡那些能夠激發出他們最好潛能、讓他們覺得自己很獨特、很重要，進而建立自我價值的教師。

八、培養領導人才，一個孩子一個孩子來

    （一）學校教育必須傳遞給孩子一個很清楚的訊息：他或她的價值，比任何期末報告或考試成績都重要。

    （二）學校教育必須思考：面對二十一世紀全球化世界，我們必須做些什麼，才能幫助學生對未來的世界做好準備？

    （三）學校教育必須教導學生思考：十年後，我最適合從事的行業是什麼？     

                           簽名：        陳嘉珮              

對此檔案文件的小省思：

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