班級經營與輔導

班級經營與輔導省思表（表3-3）

1.在完成班級經營與輔導的檔案內容後，你覺得最具特色或優點的部份為何？為什麼？

（1）我覺得這段經營與輔導的檔案內容中最具特色的是：我對於班級經營與學生輔導的態度很認真，建立的資料很完整。其實在輔導過程中學生的成長與進步，家長的熱心與協助就足以肯定自己的付出是有價值的！

    此外我深刻體會班級經營與學生輔導是有效能教學的基石，想激勵學生主動學習，要先引發學生內心的動力，而動力是源自於他對教師、對同儕、對教室情境的信賴，這種良性循環一旦在班級形成，就會讓整個班級充滿令人愉悅的感受。

    （2）能多方面搜集班級經營資料，鼓勵學生參加校內外各項競賽，建立學生相關優良表現事蹟檔案，並儲存照片檔，希望能留下班級經營的軌跡與美好回憶。

2.在班級經營與輔導活動實施後，你班上學生行為有哪些改變？
      在班級經營與輔導學生的過程後，學生最大的改變是：

（1）學生已能感受到合作互助的樂趣，也學到了如何決定班級事務，而且懂得分工。

（2）活動後學會自我省思，過程留下紀錄，作為下次活動的參考。

（3）學生會彼此鼓勵，因為參與不同的活動，全班越來越團結。

（4）每場對外比賽都很盡力，讓學生的友誼更加堅定！

  （5）做事能力提升，不管是上課或分組工作，學生們均不再互相責怪同學，對班上的向心力持續的增強，同學之間互動都非常良好，成果也會一起分享，所以做事既安靜又迅速。

    總之，確實培養學生七個好習慣，尤其是班級幹部能主動積極帶領同學，使同學的學習氛圍散發愉悅活潑的特色。

3.在班級經營與輔導活動實施後，你的教學品質有何改變？

  在班級經營與輔導活動實施後，我的教學品質改變最明顯的地方是：

（1）在學生小組自治的架構下，彼此的互動技巧高、包容力強且樂於分享互助，所以課程能依循著學生已養成的能力作多樣化的設計。

（2）師生有充分互動的機會，彼此的溝通與默契，讓教學活動能在有效的時間內完成，活動的銜接與轉換學生都能遵守已建立的規範，教師在教學活動中已不需要多花時間管理學生秩序，所以教學的效能得以提高，也不斷的激發師生自我實現的熱情。

    總之，上課時大多數同學能和老師互動良好，積極發問、認真作筆記。同學們的感情良好，分組報告時能發揮知彼解己、統合綜效的好習慣，達到老師輕鬆教，學生快樂學習的境界。