研習名稱

「迎接新課綱．攜手向前行」教學研討會

研習日期

108年9月28、29日

研習時間

0900~1600

研習地點

國立自然科學博物館

研習大綱

1. 推廣十二年國教新課綱理念與實務工作經驗分享

2. 傳達科博館未來推廣新課綱教育學習願景與展望

3. 提供科博館與學校合作成功推展教育經驗與歷程

4. 分享素養導向課程及解說活動的設計理念與實作

5. 擘劃科博館、教育主管機關及學校教師合作發展

研習網站

1.全國教師在職進修資訊網：https://www4.inservice.edu.tw/NAPP/CourseView.aspx?cid=2690278

研習收穫

專題演講記錄：

藍瑋瑩演講：新課綱的方向

u  願景就像夢，但不拿出行動就會消失。透過明確的時間規劃，並在行動中看見彼此的努力。按照學校的特性和學生的特質，在真實情境中，在場域中跟教師一起解決問題，專業才會成長，才會落實教師的素養導向課程設計。

u  幫助學校解決真實問題、陪伴教師真正專業提升、發現學生的獨特性、改變學校文化專注在學生的學習變化上。落實有思考的研習。

u  台灣改變教育現場可能的途徑：長期入校陪伴、教師專業陪訓、教師共備工作群組

入校陪伴：參與者都是專家，陪伴整理腦袋裡散亂的知識洞見系統化。

透過有系統的培訓、營造正向的環境和高層次的學校支持，連接正向心理與成功需求，而不是行為或任務。但不能將丟進來的球全部接應過來，會壓垮大家，先保留不重要的球，只拋出重要的球，非做不可但不重要的應付應付就好，要思考如何把學校原有的樣貌發展出來。

教師專業培訓：要讓自己成為讓場域冷靜下來的人。

教師共備工作坊：訓練教師在共備中落實素養、發展回到生活課程。

教師成長就從真實的問題展開，老師的改變從相信與被信任開始，老師們不是一無所知，老師就會改變。沒有什麼事情非做不可，沒有只有一條路會到終點，讓他做他想要做的事情，改變是需要累積和慢慢鋪墊的。老師有能力讓教育走在未來之前，只想要回應社會現況會很辛苦的追著未來。

u  創新是從踏實解決真正的根本問題開始創新是在取得平衡下，走出一條新的道路，找到新的方法，解決真正的問題。要找到一個新的可能，滿足學生學習的夢想和願望。

二、孫維新演講：科博館如何與新課綱合作

u  自告奮勇要接手專業事項的人，通常會把事情越搞越糟。

u  再好的教科書都不能把所有的資訊記錄在裡面，每堂課給學生發揮空間很大的作業。讓學生累積自我學習的成果，學生會旁徵博引找出自己的想法。佛家：「各人作業各人擔。」

u  需要有發現問題的能力、面對問題的勇氣、解決問題的智慧。

u  如何讓博物館面臨內外交逼的狀況下，仍然可發揮推廣知識與休憩娛樂的功能。

u  科學作為一種生活態度，包含基礎素養認識科學、了解自然。

u  透過探究學習讓現象與成因連結，表裡合一的結合知識學習，讓到博物館不是對展品的探監而是對知識的探究。

u  引起興趣，讓大家去找答案。

u  先有問題，才有思考，最後再觀察現象。

徐典御演講：智慧博物館的發展

u  博物館進行的智慧博物館數位化，除了增加博物館的科教功能，是否更能夠與學校端設計課程結合，設計符合新課綱的活動，並向下扎根向上延伸，形成終身學習的博物館服務。

u  博物館的數位典藏資料不僅是典藏各個領域的知識，透過多元數位學習讓學生可以自由使用科技內容。但在目前設計的行動資源或是教學資源多半都以低年齡向居多，高中職端則是以實體學校的投入為主，博物館僅能提供展覽、展品及資料。科博館的課程多半是以環境教育或創客教育為主，在國小端居多。

工作坊實作紀錄：

分組工作坊：新課綱下的教案設計

o    新課綱實境解謎行動智慧學習

u 運用數位整合進行探索學習的發展需要長時間累積，發展出具有多面向、可以長期持續使用的相關系統，建構科學探究的學習歷程。

u 參觀前進行教學、參觀中導覽解說、參觀後反省討論，建立學習歷程。教師作為學校資源與博物館資源的連結，讓課程有更豐富內容。

u https://www.youtube.com/watch?v=G3DWTbSOxdo

u 孩子如果願意自己參與，博物館也提供類似教學活動。

u https://www.youtube.com/watch?v=wJ9_JYJuU3g

u 以參觀為目標，增加探索統整的目的，因此將開上行動載具進行實境解疑，由孩子主導學習進度，探索學習目標。

u https://www.youtube.com/watch?v=aWmKXNBSuS4

o    教案分享：公民文化權引導事例（社群）

公民科：我在科博館上課 苑裡高中 許清閔 惠文高中 卓佩穎 國文科：跨科共備協作 豐原高商 施佳慧

u 每一次的教學都應該是化整為零的過程，重新提問：我們是什麼人？（個人權利）希望別人如何看待自己？（文化權）我們又應該如何看待其他人？（文化發展權）

u 結合科博館設計課程時，以小組方式活動，要有明確主要的任務指標，並反思教案可能的未來發展與可以補強的部分。

u 跨域多元與單科專業的平衡點是最重要的，要先從自己的領域舒適圈跨出來才行。

o    教案分享：地理科教案設計（共備）

中女中 趙友崧 地IB-V-6 原民傳統知識和生態永續有何關聯？

u  問題導向的探究式課程不一定是最有效，但是學生最容易接受的方向。

u  從地理和環境生態來探究ＴＥＫ傳統生態知識是否能作為解決台灣災害的問題，透果給予足夠的資料，讓學生在對應資料過程中建構基本想法。接續問題，用實際的科博館模型對應地圖，例如以鄒族的家屋判斷方位來確定模型前觀察者的位置，並且從模型中觀察游耕、採茶、活動等等的紀錄部落生活與部落樣貌。要讓學生知道人地互動用講的也很快，但透過探索和觀察，學生才能真正在記憶之外理解和應用知識。以貝殼的應用來看，應用在越稀有的物件上，代表取得越不易。

u  答案將會終止學習，唯有問題才能繼續學習。

o    教案分享：歷史科「天地人的信仰與儀式」（細節）

歷史科 中一中 陳一隆 清水高中 紀博仁 羅東高中 蔡佳純

u  科博館能應用在社會領域較少，大致上是與原住民為主。課程設計必須聚焦在對應課綱用以回應課程核心，並且以給予學生的資料作為引導，要慎選給予學生的資料，並透過情境的連結與生活做結合。並且在設計時不要忘記自己的核心目的和原理原則。

二、分組工作坊成果：南島語族的興衰

從海洋奇緣這部電影開始，帶出南島語族遷移過程中的文化發展與變遷，再回到台灣的原住民族，了解台灣原住民族文化受到和文化的影響而有變遷，並在現今社會處於不利的地位，政府應該如何給予協助與保障。

博物館整合式體驗學習論壇

博物館作為資訊提供的平台，嘗試許多不同的教學協助，教師若能多加參與，並以各種類型參與並提供回饋，科博館就可以不斷修正。

成果應用於課程：

在未來課程設計上，也許可以與科博館的典藏系統在校內設計可以遠距進行的資料蒐集與分析課程活動，已配合108課綱中自主學習的課程設計。另外，也可結合新民學的課程內容，讓學生至科博館了解中部地區發展的脈絡，了解台中在地的生活。

建議學校辦理事項

1.   舉辦校內跨領域研習座談了解數位技術如何融入教學。

2.   鼓勵教師參與跨領域研習並設計跨領域課程活動。

3.   結合新民學設計探索科博館之學生自主學習活動。