小心！母語正在偷偷影響著你──初中級常見錯誤分析  周若珍  

０  前言  

在學習外語的過程中，每一個學習者都無法避免因為受到母語影響而造成的 誤用。該怎麼面對學習者的誤用、該怎麼幫助學習者減少誤用，都是外語教師們 在教學上應該思考的課題。 過去曾有一段時間，學者們花了很多心力收集外語學習者的誤用例，進行分 析，探究誤用產生的原因。然而上述的誤用分析，其實有一個嚴重的漏洞──那 就是誤用分析只能看見學習者以各種形式呈現出來的誤用，而無法討論學習者 「迴避」掉的錯誤。例如，倘若學習者沒把握正確地使用連接詞，那麼他可能就 會故意將他所想表達的意思拆成兩個短句子來敘述，藉以避開使用連接詞。換言 之，假如只分析學習者呈現出來的誤用，那麼很可能會忽略掉其他非外顯因素對 語言學習的影響。 到了1970年代，美國語言學家Larry Selinker提出了「中介語（Interlanguage）」 的概念，認為學習者在母語和外語之間，存在著各種不同階段的「語言」。他指 出犯錯是學習語言必經的過程，學習者所產生的誤用是可以預測的，而且還會隨 著外語能力的高低而出現不同等級的誤用，因此只要加以研究，便能早一步預防 學習者產生誤用的現象。 「語際遷移(language transfer)」正是促成中介語形成的因素之一，它包含了 正遷移(positive transfer)以及負遷移(negative transfer)。例如，以中文為母語的學 習者在學習日文時，無論是在文字、語音、語意上，都可能會受到中文的影響； 而這些影響可能是有益於學習的，也可能是有礙於學習的。 以下將列舉一些在初中級學習者的身上常見的誤用例，並根據文獻以及筆者 自身的教學經驗加以分析，希望能成為各位在教學或學習上的參考。  

１  受到中文發音影響的誤用例  

例（1） 勉強→めんきょう Ｘ   勉強→べんきょう ○  

例（2） 運動→うんどん Ｘ   運動→うんどう ○  

以中文為母語的學習者，大多習慣透過中文發音來推測日文詞彙的發音，這 固然是一種方便的學習策略，但是有些時候反而會不自覺地受到中文的影響，發出該漢字的中文發音。教師在教學時必須特別注意，時時予以糾正；學習者本身 也應該多訓練聽力，培養出能夠清楚分辨發音的敏銳耳力。  

２  受到中文語意影響的誤用例  

例（1） 総合な能力を育てます。Ｘ 総合的な能力を育てます。○  

例（2） 夢を実現するように頑張ります。Ｘ 夢を実現させるように頑張ります。○  

此類型的誤用，都是因為受到中文語意影響的關係，但事實上，即使中、日 文的字義相同，詞性、用法也可能不同。教師在指導時，可以提醒學習者多參考 字典上的例句，例如在「デジタル大辞泉」中，可以看見：  

「全員の意見を総合する」 「各種目の得点を総合する」  

「総合的な意見」 「総合的に検討する」  

等用法，由此可見「総合」一般作為動詞使用，而在修飾名詞或當副詞時，則習 慣使用「総合的」。  

３  受到中文「的」影響的誤用例  

例（1） 私は赤いのオートバイを買いました。Ｘ 私は赤いオートバイを買いました。○  

例（2） 国に帰るの人はみんな金持ちです。Ｘ 国に帰る人はみんな金持ちです。○  

說這個誤用是在臺灣學習者當中最普遍的也不為過，而且不只是初學者，就 連上級學習者也會出現這樣的錯誤。不過，許多學習者雖然自己也心知肚明，但 有時因為緊張不安或其他因素，卻仍會脫口而出。假如是這樣，那麼便可將其視 為中介語，也就是學習外語的過程中必經的階段，不必太過在意；然而倘若這種 誤用始終難以修正，則須注意是否產生石化現象(fossilization)。